五年制临床医学专业学生情绪智力与职业认同感(3)
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【关键词】
【摘要】3.2 五年制临床医学专业学生职业认同感得分处于中等水平 “健康中国2030”提出,在促进人类全面发展的历程中,健康是必然的要求,是经济社会繁荣的基
3.2 五年制临床医学专业学生职业认同感得分处于中等水平
“健康中国2030”提出,在促进人类全面发展的历程中,健康是必然的要求,是经济社会繁荣的基础条件,是民族昌盛和国家富强的重要标志,也是广大人民群众的共同愿望。在实现健康中国战略的目标中,医护人员是为人民健康保驾护航的主力军,而临床医学生作为医疗领域重要的储备人才,是未来医疗卫生事业建设及发展的重要力量,重视临床医学专业学生职业认同感的培养,对其当前学习和未来工作效能意义重大,直接影响到我国将来医疗质量与服务水准,乃至医患关系和社会稳定。本研究结果显示,五年制临床医学专业学生职业认同感总均分为(3.)分,处于中等水平,与吴燕萍等[9]对某高职高专学校医学生职业认同感的调查结果较一致。提示五年制临床医学专业学生总体对从事临床医学的目的、社会价值等具有较为积极的感知和评价。6个维度得分由高到低依次为职业价值观、职业情感、职业行为、职业承诺、职业期望、职业认知。一方面,医学专业学习周期长、学业负担重,而临床医生工作超负荷、社会经济地位不高,且部分医学生并非自愿选择临床医学专业,他们对医学缺乏足够的兴趣,学习动机不强;另一方面,当下医患关系不和谐现象时有发生,患者对医疗服务行业缺乏信任,使得临床医学生对其职业环境不够乐观,这些均会影响临床医学专业学生的学业投入和专业表现及其对将来所从事职业的期望和正性认知[12-13]。本研究结果显示,担任学生干部的五年制临床医学专业学生职业认同感得分更高。可能是因为学生干部往往是经过教师、同学的综合评价及考核选出的,其自身能力及服务意识较强,更具担当和责任感,因此对医生职业更加忠诚,职业认同更高。专业选择意愿为自愿的五年制临床医学专业学生职业认同感得分更高,可能是因为这部分个体能更好地将自己的个人价值和意义与所从事职业的价值和意义联系起来,从而具有更积极的动机和态度去完成学业任务、战胜困难,并能更加深刻地认识到医学事业的使命和价值。
3.3 五年制临床医学专业学生情绪智力对其职业认同感的影响显著
职业认同感是职业群体成员所拥有的与其职业角色紧密相连的共同的态度、价值、信念、知识及技能,是一种主观的自我概念[14]。职业认同感高的医学生更能坚持完成医学学业,并成功转型为合格的临床医生,同时在其职业生涯中表现出更强的自我效能和人文关怀能力[15]。本研究结果显示,五年制临床医学专业学生职业认同感与情绪智力的总分及各维度得分均呈显著正相关(P<0.01)。进一步采用回归分析发现,自我情绪管理、自我情绪运用对职业认同感具有正向预测作用,共独立解释了其36.7%的变异量[16]。提示五年制临床医学专业学生情绪智力越高,职业认同感越强。其原因可能是情绪智力本质上属于与情感情绪相关的能力和个性特质,是个体对比、区分自我与他人的情感情绪,并能驾驭、使用这种情绪以指导自己完成任务的能力[5],医学生作为青年学生中的特殊群体,将来所从事的是关系到“健康所系,性命相托”的医疗卫生事业,情绪智力越高的个体能更好地驾驭自己的情感,积极发挥个体主观能动性,正向看待所面临的压力和挑战,使其对医生职业的责任和使命的认识不断深化,故职业认同感更强烈。本研究结果提示,一方面,医学教育者需创新教学方式,探索开展情绪智力的相关教育培训,如在医学专业授课过程中采用翻转课堂、情景模拟、以问题为导向及参与式教学法等新型教学方法[17],进行系统整合性教学,使医学生从系统角度认识疾病和患者的心理特点,提高学生学习兴趣,培养其解决临床问题的综合能力,并通过角色扮演、小组交流等在病例讨论中引导医学生换位思考,使其体验医生和患者不同的立场和感受角色[18];同时可安排巴林特小组[19]、叙事医学[20]等教育方法,培养医学生爱伤观念和共情能力,使其在学好专业课程的同时提升人格品质和职业情怀。另一方面,医学院校需为医学生搭建人文育人平台,加强素质教育,可通过定期举行班级或小组活动,开展急救知识的科普宣教、乡村社区居民义诊、送医下乡、为孤寡老人的送温暖等社会实践活动和志愿服务,增强他们关爱他人、奉献社会、敬畏生命的社会责任感和使命感,同时使其感受的自己工作的意义,以达到“内化价值追求,外化价值共识”的效果[16, 21]。此外,还可定期邀请有威望的临床专家、医学教育家及医学科研工作者等进行学术报告及人文思想教育等,拓展医学生视野,传承良好医德医风,激发其对医学事业的热情,从而坚定医学职业信念,使其早日成为新时代的卓越医生。
文章来源:《中国医科大学学报》 网址: http://www.zgykdxxbzzs.cn/qikandaodu/2021/0428/610.html