广东某医科大学教师科研胜任力分布研究(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】2.1.2 相关性分析 下表5~6可见,各量表间存在较高的相关性(r=0.640~0.787),相关性最高的是临床与教学,相关性最低的是科研与临床,相关系数均有统计学
2.1.2 相关性分析
下表5~6可见,各量表间存在较高的相关性(r=0.640~0.787),相关性最高的是临床与教学,相关性最低的是科研与临床,相关系数均有统计学意义(P=0.000)。
表5 学校量表得分间相关系数科研教学科研(0.000)教学-1.000
表6 医院量表得分间相关系数科研临床教学科研(0.000)0.708(0.000)临床-(0.000)教学--1.000
2.2 工作压力来源分析
学校教师中65.4%的被调查者感到工作压力主要来自科研,尚有15.4%的人感到有包括科研压力在内的多重压力;此外,中医药学院部分教师承担了医院中医诊疗任务,个别有感到来自临床的压力(图1)。附属医院医生中,68.3%的被调查者的工作压力中有科研的因素,36.1%的工作压力主要来自科研,25.1%的人感到工作压力主要来自临床,32.5%的人感到有多重压力(图2)。
图1 学校教师工作压力来源比较
图2 附属医院医生工作压力来源比较
2.3 科研胜任力自评得分分布情况
结果显示,自评得分在4分(对应“比较符合”等级)以上、4.5分以上、5分(对应“完全符合”等级)的分别占53.1%、22.2%、3.7%(表7)。
表7 科研胜任力自评得分频数表组段频数频率(%)累积频数累积频率(%)1.0~~~~~..63.5~..94.0~.0.84.5~..35.0293.合计.0
2.4 影响科研胜任力分布的个体因素
2.4.1 单因素分析
(1)不同职称间比较:不同职称间比较科研胜任力得分有显著性差异(P<0.001,表8),职称越高科研胜任力越高,两两比较显示除了中级与初级之间差异无统计学意义外,其他两两比较均有显著性差异(P<0.05);(2)不同性别间比较:男性的科研胜任力要略高于女性(P=0.012);(3)不同学历间比较:不同学历科研胜任力有显著差异(P<0.001),两两比较显示博士学位与专科及以下学位之间差异无统计学意义(P>0.05),但高于硕士和学士学位(P<0.05),硕士跟学士之间差异无统计学意义(P>0.05),抛开拥有专科学位的老资历的老师之外,也可以发现随着学历越高科研胜任力越高的趋势。(4)是否担任领导职务间比较:是否担任领导职务之间科研胜任力有显著差异(P<0.001),担任领导职务的教师其科研胜任力要显著高于不担任科研职务的教师;(5)不同年龄间比较:不同年龄间比较科研胜任力的差异有统计学意义(P<0.001),除了60岁以上的老师其有下降之外,其他年龄段均有随着年龄增高科研胜任力显著增高的趋势。两两比较显示60岁以上组除了高于35岁以下组外跟35~50岁及50~60岁组均无统计学差异(P>0.05),其余各组两两比较均有统计学差异(P<0.05);(6)不同教龄间比较:不同教龄间的科研胜任力有显著差异(P<0.001),两两比较显示,除0~5年与5~15年之间比较差异无统计学意义外(P>0.05),其余均有随着教龄的增加科研胜任力也增加的趋势(P<0.05);(7)不同科室水平间比较:不同科室水平间比较差异无统计学意义(P=0.481)。
表8 影响科研胜任力得分的单因素分析结果(Mean±SD)影响因素得分F/tP职称正高4.<0.001副高4..中级3..初级3..学历博士4.<0.001硕士3..本科3..其他4..年龄35岁以下3.<0.00135~50岁4.~60岁4.岁以上4..教龄0~5年3.<0.0015~15年3.~20年4.~30年4.年以上4.性别男4.女3..任职不担任领导职务3.-7.919<0.001担任领导职务4..学科水平国家重点4.省重点3..校重点3..非重点3.
2.4.2 多因素分析
从整体多因素的分析结果可看出,影响科研胜任力的独立因素主要是是否担任领导职务、职称以及学历(表9)。
表9 科研胜任力多元分析结果指标βSEStandardizedβtP常数项4.4090..0650.000性别-学历-是否担任领导职务职称-年龄组-教龄组学科地位-
综合上述医院及学校的分析结果可见,拥有正高职称、担任职务,并且教龄越高的人其在科研胜任力得分上均高于相应因素分组人群。科研胜任力随着年龄增加而增加,但是60岁后会有下降现象,男性科研胜任力高于女性。多元分析显示科研胜任力均受到职称、担任职务及学历的影响。
3 讨论
3.1 科研胜任力与教学、临床胜任力之间的关系
有学者对高校教学科研二者关系进行了总结:(1)正相关关系,即教学可以促进科研,而科研反过来又能提升教学,二者之间可以互相增强、相辅相成;(2)负相关关系,即人的精力、时间和资源都是有限的,从事教学会对科研带来负面影响,同样,从事科研工作也会妨碍教学工作的正常开展;(3)零相关关系,教学和科研是两种不同类型的事业,从事他们之间的一种不会影响另一种[8]。本研究对三类胜任力间的相关性分析显示,学校科研与教学胜任力的相关系数r=0.696,医院科研与教学胜任力的相关系数r=0.708,科研与临床胜任力的相关系数r=0.640,临床与教学胜任力的相关系数r=0.787,科研、教学与临床胜任力间互为正相关关系。相较而言,科研与教学、临床胜任力间联系相对较弱,这一结果与曾宜等[9]人的研究结果类似。
文章来源:《中国医科大学学报》 网址: http://www.zgykdxxbzzs.cn/qikandaodu/2021/0128/334.html