广东某医科大学教师科研胜任力分布研究(3)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】3.2 科研胜任力分布特征 本研究基于胜任力指标的量表测量结果表明,科研胜任力自评得分在4分以上、4.5分以上、5分的分别占53.1%、22.2%、3.7%,说明半数以
3.2 科研胜任力分布特征
本研究基于胜任力指标的量表测量结果表明,科研胜任力自评得分在4分以上、4.5分以上、5分的分别占53.1%、22.2%、3.7%,说明半数以上教师认为自己与科研胜任力模型各要素“比较符合”,但“完全符合”的只有少数;此外,胜任力的特征之一是与工作绩效密切相关,上述科研业绩分布也大致体现出调查院校教师科研胜任力分布情况。可以看出,该校教师群体中,科研胜任力分布不均,只有少部分教师胜任科研,从科研业绩反映出的胜任比例大约在20%,与国内现有的关于科研业绩分布的研究结果相似,也进一步印证了胜任力的自评结果,说明并非所有教师都有兴趣从事科研工作和获得高水平的科研产出。本研究说明科研胜任力在教师群体中的分布符合帕累托定律“二八”分布特征。受到目前科研评价体系导向的影响,部分教师不得不把主要精力都放在科研上,一方面疲于凑数,忽视了科研本身的价值和社会的效益,导致科研异化,另一方面也影响了教学、临床质量,偏离了医学院校的使命。
3.3 影响科研胜任力分布的个体特征
本研究通过单因素分析发现,职称、性别、学历、职务、年龄以及教龄为教师科研胜任力分布的影响因素,多因素分析则显示影响科研胜任力的独立因素主要是职称、职务以及学历。从事医学科研活动、取得科研成果的多为中高级职称的专业技术人员。(1)正高职称的人其在科研胜任力得分上均高于相应因素分组人群,其原因在于科学研究本身的特性。科学研究是具有探索性和创造性的思维活动,必须要培养和积累科研意识以及科研能力。高层卫生技术人员长期工作在临床医疗、医学科研、医学教育等医疗卫生领域,通过长期科研实践积累了丰富的知识和经验,具有较好的专业积累、较多的科研优势和科研产出,因此科研胜任力会高于其他人群。(2)担任领导职务的教师群体的科研胜任力普遍优于无领导职务者,其原因可能是高层管理人员能运用行政管理权力获得更为优质的科研资源与平台,如担任学会任职、凝聚优秀人才构建科研团队等。该类人群往往在主观上对于科研工作更为有信心和兴趣,科研产出效率也高于其他人群。(3)随着学历的增加,科研胜任力呈上升趋势,这一现象与安徽医科大学一系列关于科研业绩研究的结果相符[10-13]。其原因是,相对于其他学历的教师人群,博士研究生经过多年成体系的科研理论与实践培训,具有较高的科研素质和较强的科研水平,富有创新精神,从事科研活动的热情高,具有绝对的科研优势,是高等医学院校科研工作的主力军[14]。
4 结论与建议
4.1 教师队伍应改变“统合式”管理模式,开辟更多职业发展通道
在教师“统合式”管理模式下,所有的人按照相同的标准分配教学工作量,承担同样的医疗任务,晋升时又要求所有的教师都有科研成果,而人的精力是有限的。因此,应改变“统合式”管理模式,在不将科研、教学和社会服务完全对立起来的前提下,开辟更多职业发展通道,如将教师分为教学型、临床型与科研型,亦可不同类型兼而有之,不同类型参考不同的评价标准。这样既能够符合高校的职能需求,也能体现教师在教学、临床、科研方面的不同贡献,减轻教师压力,促进人力资源的合理配置。
4.2 科研胜任力的提升要充分发挥资深专家作用,打造科研梯队
科研工作存在投入—产出时间差,随着职称、年龄的增长,教师的科研胜任力都会随着知识和经验的累积获得逐步提升。因此,应通过培训和动态评估,培养和发现潜在的核心员工。一方面,打造良好学术氛围,引进高素质的科研团队成员,树立共同目标,建立科研合作和交流平台,通过学术积累形成高水平的科研梯队;另一方面,建立科研管理信息系统,实现科研资源共享,着重发挥青年科技人才在接受新事物方面的创新优势,提高其科研胜任力,避免形成只依靠资深的专家和学者、科研人才断层的现象,保障科研能力的持续发展。
[1]杨晓林.河南省高校教师身体状况调查[J].中国公共卫生,2007,23(3):352-3.
[2]韩新功,范鹏.高校教师健康状况及影响因素的研究[J].黑龙江高教研究,2009,27(11):111-2.
[3]闫红茹,刘宾红.高校教师的身体素质不容忽视[J].河北职业技术学院学报,2007,7(2):68-9.
[4]于飞.科研型知识员工胜任力模型的构建:基于高新技术企业的研究[J].中国管理信息化,2011,14(18):82-6.
文章来源:《中国医科大学学报》 网址: http://www.zgykdxxbzzs.cn/qikandaodu/2021/0128/334.html