医科大学临床医学专业教改研究以诊断学课程为(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】3.3 课堂教学方法的改革 随着时代的发展,社会对医学人才的要求不断提高。传统诊断教学模式无法满足现代医科大学临床医学专业教学要求,无法有效激
3.3 课堂教学方法的改革
随着时代的发展,社会对医学人才的要求不断提高。传统诊断教学模式无法满足现代医科大学临床医学专业教学要求,无法有效激发学生的学习热情。正所谓 “工欲善其事,必先利其器”,在诊断学课程教学中,教师可以利用现代信息技术和互联网开展教学,建立在线教学平台,通过网络与学生互动,及时为学生答疑解惑,分享知识,从而提高教学效果。
例如,对腹部进行触诊需要学生掌握触诊技术、腹壁张力、腹壁敏感性、反弹痛、腹部肿块、液波震颤等知识,每个知识点均相对独立,但又相互联系。教师可以引导学生通过网络查阅资料,搜索相关演示视频进行学习。这种具体、直观的教学方式能够有效激发学生的学习热情,还能促进师生互动,能够有效克服传统教学模式下师生、生生互动不足,解决学生难以记笔记的问题。因此,网络多媒体应当作为诊断课程教学的常用平台,传统教学与新媒体教学有机结合,不但可以丰富教学内容,还能有效激发学生的学习兴趣,从而提高诊断学课程教学质量。
3.4 实训教学方法的改革
在医学科技不断进步的当下,临床医疗中使用的诊断设备功能愈发强大。如果医科大学不紧跟医学科技发展设置与实际符合的实训课程,学生的医学知识将会落后于时代。为此,建议教师实行三段式实训模式。首先,课堂培训。在给学生讲解理论知识的过程中,教师可以多演示。如在指导学生学习体检中的腹部检查操作时,教师应该先为学生进行演示,演示腹部检查需要进行的视、听、触、叩等标准动作,边做动作边给学生讲解,同时融入医德教育,如在开展体检前如何和受试者沟通以缓解其紧张感,如何解释体检目的、体检项目,在进行腹部检查之前需进行手部清洁,并暖手,耐心引导受试者调整身体姿势以便体检等医德教育。然后,在老师的指导下,学生每2 人一组进行实践训练,在此过程中,教师应该关注学生的操作情况,教师纠正学生的错误手法。其次,专题训练。在学生掌握了基础知识后,教师可以组织学生去实训中心开展临床实践教学,提高学生的知识综合运用能力和实践能力。安排不少于4 周的实训课时,整合各种检查方法,加深学生的印象。此外可以指导学生准备参加临床医学实践技能竞赛,激发学生的学习积极性,组织学生到社区或疗养院开展志愿者活动,为老人进行免费体检,以锻炼学生的实践能力。最后,实习培训。通常诊断学课程教学在可以第二学年的第一学期开展,距离学生参加实习时间间隔较长,往往学生真正实习时,临床诊断操作以及生疏。因此,学校和教师应该在第三学年,第二学期末组织学生进行实习前的培训。
例如,在医学问诊方法教学中,教师可以运用情境教学法,组织学生模拟医患关系,进行知识问答,构建逼真的问诊情境。在教师的指导下,学生开展角色扮演,进行问诊训练,实现理论与实践的结合,帮助学生更好地掌握患者病史收集方法,提高学生医疗诊断的能力。同理,教师也可以利用情境教学法组织学生开展体检训练,指导学生掌握局部、系统体检手法,针对学生在体检模拟训练过程中暴露的问题进行指导和更正。指导学生根据问诊、体检获得的信息书写病历。在学生书写病历的过程中,教师要强调病历的书写格式,具体要求以及其他注意事项。学生完成书病历书写后,教师应该仔细检查学生提交的病历,及时找出其中的问题,进行讲解,从而增强学生的病历书写能力。在长期反复的情境训练中逐渐建立正确地临床思维,掌握问诊、体检等基本诊断技能,从而做到全面准确地诊断,规范的病历书写、良好医患沟通。在此过程中,教师还可以及时发现问题,以解决问题并进行适当的教学调整,这无疑增强了学生在参与实习的信心。
3.5 考核方法的改革
为了防止学生出现成绩高、能力低的问题,需要对教学考核方法进行改革。可以依据国家医学资格考试中的要求,结合学生认知特点明确诊断临床技能考核要求,将其作为一门考试科目,每年都举行临床诊断技能竞赛,竞赛时间通常设置在学生实习期前一个月,目的是进一步巩固学生的学习成果,提高其综合能力。教师可以在竞赛开始之前组织学生进行赛前训练,利用课余时间指导学生进行集中训练,训练时间为赛前半个月,每天晚上花2 个小时进行实训,教师应该鼓励每一个学生参与竞赛。在准备比赛的过程中,学生的诊断技能水平将得到有效提升,还可以让他们了解国家职业医师技能考试的要求,对于学生早日顺利进入临床实践有很大帮助的。竞赛赛程可以分为预赛、半决赛、决赛3 个阶段。
文章来源:《中国医科大学学报》 网址: http://www.zgykdxxbzzs.cn/qikandaodu/2021/0225/380.html
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